美国电影《国家宝藏》的主人公本·盖茨，小时候他的祖父告诉他一个家传的秘密，那就是美国开国元勋华盛顿、富兰克林、杰斐逊等人在某处埋藏了巨额财富作为战略储备金。为了找到这份国家宝藏，盖茨家族7代前赴后继，但一事无成，其父已开始相信这个秘密本身就是谎言。

    然而年轻的主人公相信这是真的。为了找到宝藏，他积极学习，首先进入乔治敦大学学习历史，四年后在该专业获得学士学位；接着入麻省理工学院攻读机械工程专业，两年后获得该专业的第二学士学位；毕业后他马上参加了美国海军陆战队，锻炼其体魄并学习枪械和爆炸物使用。

    这位电影中的虚拟主人公是一位第二学士学位的毕业生，他的学习为自己构建了独特的知识结构——历史学+机械工程+武器综合，这种知识结构对其成为考古探险家无疑十分重要。影片中这种学习和教育的效果被戏剧性地展现，历史学和机械工程的知识背景帮助盖茨找到了一条条扑朔迷离的线索，克服了重重困难，最终找到了巨大的宝藏和自己的爱情。

    这位虚拟英雄无疑是一位创造性人才了，然而当这样的人才想要在中国成长时，他会面临更难克服的制度性困难：目前我国尚没有一所大学开设机械工程专业的第二学士学位教育。诺贝尔奖领域的生物、物理、化学等学科也没有第二学士学位专业。在真实世界中，2003年诺贝尔奖获得者莱格特教授就恰巧是古典文献(第一学士学位)+物理学(第二学士学位)的学生。

    第二学士学位教育是本科毕业生在本科毕业之后，另外在其他本科专业学习获得学士学位的教育。由于第二专业大部分基础课与第一专业相同，因而学生只需学习该专业教学计划中的专业课程即可。第二学士学位教育的学制各国一般都为两年。

    目前社会各界对培养创造性人才这一目标已无异议，然而从哪里着手却无定论。培养创造性是中国教育系统整体的任务，需要各级、各类教育活动中教育观念、教育内容、教育模式和考试方式的系统变革。这需要时间，因为教育观念在教师内心深处的转变绝非简单的号召就可以完成。然而，去除培养创造性现存的制度性障碍却是我们可以立即着手之处。

    我国现行的《高等学校培养第二学士学位生的试行办法》于1987年6月6日颁布，至今已试行了20年。这份略显陈旧的文件在第二学士教育定位、专业设置管理、教学组织模式等方面存在的问题日益彰显，已经不利于我国创造性人才的养成。

    该文件在第二学士学位专业管理方面，有如下规定：“第二学士学位生只能根据国家的需要有计划地按需培养。不大面积铺开，招生规模要从严控制，原则上限在部分办学历史较久、师资力量较强、教学科研水平较高的本科院校中试行。凡招收第二学士学位生，均需由学校根据国家需要和用人单位的要求，提出包括必要性和可行性论证内容的申请，报主管部门审核同意后，经国家教委审核批准。”

    以上制度的陈旧之处在于，第二学士学位课程也是本科专业教学计划内的课程，第二学士学位教育也是本科教育，因为本质上课程是完全一样的。理论上只要有本科专业存在，第二学士学位教育自然可以开展，并不需要严格的审批和管理。

    为了给予未来中国如莱格特一样可能的诺贝尔奖获得者自我发展的机会，为了培养出中国现实中的考古英雄，第二学士学位专业的管理应当进行改革了。改革并不是仅仅增设一个物理学或者化学、生物学的第二学士学位点，而是要从根本上变革。

    任何一所经教育部允许进行本科学士学位教育的学校(而不是上述“特殊”高校)，现有本科专业都可以招收第二学士学位的学生；第二学士学位专业因为本科专业的存在而自然存在，不必报批，因此也不需审核同意。改革之后，第二学士学位的学生插班选课进入高校本来已经设置的本科专业课程中学习，基本不需要单独成立第二学士学位的班级!

    20年过去了，在可能的情况下有序地改革中国的第二学士学位教育，以给予学生更多选择、给予学生更多架构自我知识结构的学习自由，应当摆上管理者的议事日程了。